山水之間的藝術遊廊計畫-我家門前有小河【庄仔內溪】 @ 探索藝境

本案同樣係由國藝會與雄獅鉛筆廠股份有限公司所補助「山水之間的藝術遊廊」計畫之一，非依法令規定辦理的公共藝術案，其計畫內容可提供設置經費三十萬以下的學校，未來作藝術推廣時的課程規劃。該計畫核心特色為，每間學校皆有一位專職的藝術家與學校老師配合，在既定的總體主題與課程架構下，共同規劃一學年的課程內容。該藝術家為完整掌握所有課堂資源，除了自己所教學的課堂以外，亦必須列席其他藝文工作者負責之課程，協助學童的成果展製作。課程規劃依上、下學期，大致分為「概念與啟發」以及「藝術體驗與實務演練」二大部分，由於鄧公國小曾是臺北縣藝文輔導團的召集學校，多年來研議出「鄧公國小藝文領域課程舉要」作為教學軸心，因此在藝文領域的教學面向上，已具相當活潑而多元，四年級就有以行動探索周遭環境為核心的課程規劃，於是計畫即以此延伸實施，以「我是誰」、「我在哪裡」、「我從哪裡來」、「我到哪裡去」四大方向作為課程主軸。

生活生態生生不息
在第一項課程「大街小巷開步走」，首先由學校老師蔡文欽與駐校藝術家潘羽祐，帶領小朋友使用Google Maps網路空照圖，尋找自己的家，觀察住家周邊街道與通學沿途路線上有趣、特殊或奇怪的景物，並與同學分享自己的私房景點與秘密基地。從學習單上可以發現，學童開始關注到生活環境的細節，如「巷子口的水溝有很多白鷺鷥」、「放學時路上很多車子，經常會塞車」、「看到老人在種田」、「有的人排路隊，也有些人是單獨回家」。在另一堂「古早的滬尾街仔」課程裡，則是邀請文史工作者謝德錫介紹解說淡水地區1960至1990年之間的發展演進，以及老街古蹟是如何運用地形形成聚落，藉此讓學童比對不同時期的街坊地圖，發掘其中不同之處。其教學重點是希望學童能由「節點」延伸至「路線」再拓展「生活面」，以尋求自身的環境定位，觸發學童對生活環境的體認與關懷。

文史工作者謝德錫在「古早的滬尾街仔」課程裡，介紹解說淡水地區1960至1990年之間的發展演進，同時比對不同時期的街坊地圖。

「大街小巷開步走」的學習單，學童需觀察住家周邊的街道與通學沿途的路線，記錄有趣、特殊或奇怪的景物。

其實原本是以「街道」作為課程探索與創作的範圍，經過本案顧問黃瑞茂老師(淡江大學建築系教授)與在淡水駐地創作的英國環境藝術家大衛．黑利(David Haley)，實地勘查學校周遭環境後，將關注對象轉向流經校園旁的「庄子內溪」。這條小溪上游為虎頭山湧泉區，溪水相當清澈，惟沿途受到汙染，到下游卻成為臭水溝匯入淡水河。策劃團隊希望學童能用自己的身體與感官，探索這條不受注意的小溪流，進而連結到淡水河沿岸的人文歷史，重新體察自身、庄子內溪以及淡水河間的關係，想想看要如何改善小溪的現狀。因此在「小地方、大發現」課程中，大衛．黑利邀請學童帶領他參觀庄子內溪，從中引導學童想像河流的不同樣貌，並以繪畫及詩文呈現所觀察感受到的事物。黃瑞茂老師指導的「街頭巷尾走透透」課程，則帶領小朋友體驗學區巷道和庄子內溪的地理經驗，觀察上中下游各段之建築空間與環境的變化，並欣賞公視紀錄片『城市的遠見』--一個日本小鎮古川町耗費四十多年致力改善瀨戶川，成功寫下社區營造的美麗經驗。在系列課程完成後，學童的反應包括：「不要亂丟垃圾」、「如果現在來一起改善庄子內溪，那些死去的魚會很感謝我們」、「我們要愛護大自然，希望不要再把髒水排到這條溪裡面」。小朋友在整個學習過程中不但主動發現問題，亦能自我思索改變庄子內溪現況的解決辦法，強化未來對校園、社區甚或地球生態環境的保護意識。

庄子內溪上游為虎頭山湧泉區，溪水相當清澈。

中段位於鄧公國小附近，溪旁為居民所栽種的農作物。

庄子內溪下游旁的民宅汙水管線排放廢棄物，而造成溪水混濁汙染。

客座講師大衛．黑利邀請學童帶領他參觀庄子內溪，從中引導學童想像河流的不同樣貌。

淡江大學建築系黃瑞茂教授帶領學童，觀察庄子內溪上中下游之建築空間變化，以及對環境產生的影響。

學童的圖畫記錄走訪庄子內溪的看法與感受。

藝術家駐校、量身打造藝術學習計劃
下學期「藝術體驗與實務演練」的課程設計，蔡文欽老師與駐校藝術家潘羽祐決定以圍牆彩繪方式展現成果，主題為「大家來看庄仔內溪」，目的在透過學童的角度，展現探訪庄仔內溪後的觀察與感受，或者是未來的期盼，希望這些圖案能觸發其他小朋友及附近居民，重新面對受到人為因素而景觀變質的庄仔內溪，進而從藝術操作面向上產生自覺與關心。本案直接授課對象為四年一班，因時間與經費緣故，蔡文欽老師簡化授課內容，省略課外教學部份後，複製延伸至四年級其他十一個班級。從圍牆上學童的圖畫可以明顯發現，由於四年一班因親自實地走訪整條庄仔內溪，所觀察與感受到的想法較為全面，比起只透過影像進行教學的其他班級學童，繪製的圖案較能表現出上中下游以及沿途建築空間的景觀變化。

學童進行「大家來看庄仔內溪」之圍牆彩繪草稿製作，圖案展現探訪庄仔內溪後的觀察與感受，或者是對未來的期盼。

學童親自彩繪圍牆，希望這些圖案能觸發其他小朋友及附近居民，重新面對受到人為因素而景觀變質的庄仔內溪。

由於四年一班的學童實地走訪整條庄仔內溪，比起只透過影像教學的其他11個班級，其所繪製的圖案，較能表現出河流各段建築空間與景觀之變化。(右圖為四年一班繪製，左圖為其他班級繪製)

蔡文欽老師表示藝術家駐校可以提供不同的創意與想法，亦能指導美術方面的實務技法，學校老師須協助將艱澀的專業術語轉化為適當語彙，從旁進行補充說明，成為學童與藝術家之間的溝通橋梁。本次計畫因藝文機構主動接觸安排，引介了藝術、文史、社區規劃等專業資源加入，深化了課程與教學內涵，這是學校教師無法獨自完成的，未來可多多應用類似管道與經費輔助，加強學校與藝術家的合作，亦可鼓勵學校教師主動爭取參與。若從九年一貫的人文教育著手設計藝術課程與推廣，從小紮根培養藝文興趣，將能帶動國內藝文風氣，提升生活環境美學。